DIVERSIDAD



CORTOS PARA TRABAJAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CON NUESTRO ALUMNADO
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En 1992 La Asamblea general de las Naciones Unidas proclamó el día 3 de diciembre Día Internacional de las Personas con Discapacidad con miras a fomentar una mayor integración en la sociedad de las personas con discapacidades.


1. EL CAZO DE LORENZO: Cuento metafórico para hablar de las diferencias de nuestro alumnado. en este corto verán la superación de las dificultades de un niño para sobrellevar el día a día. 



2. POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA: Este vídeo nos acerca a la historia de la amistad, diferencia y exclusión. Nos enseña como todos podemos enriquecernos con las diferencias.


3. MI HERMANITO LUNA: Vídeo de  Frederic Phiilibert, presenta la visión que una niña tiene de su hermano con autismo.  






4. HIPERACTIVIDAD: Este vídeo nos permite conocer la hirperactidad desde otra perspectiva.  Nos puede servir para explicar  en qué consiste la hiperactividad, déficit  de atención e impulsividad. 


5. TAMARA: Corto sobre la discapacidad auditiva.




6. CONOCIENDO EL MUNDO CON OTRO SENTIDO: Corto sobre una niña con discapacidad visual. Un vídeo para personas que sí ven y quieren ver más allá. 







7. EL CIRCO DE LAS MARIPOSAS:  Transcurre la década de 1930, Estados Unidos está sufriendo una de sus peores épocas, la gran depresión azota con paro y hambre la gran parte de su población. En medio de esta desolación un pequeño circo comandado por el Sr. Méndez y conformado por un grupo de artistas, intentan llevar un poco de luz a estas poblaciones. En su camino, descubren a un joven sin brazos y piernas expuesto en una feria como un error de la naturaleza; pero sobre todo inmerso en sus complejos. Quien tras el encuentro con el Sr. Méndez, se le desvela un nuevo mundo y un camino que debe ser trazado por él.




8. CUERDAS: Este corto de animación, escrito y dirigido por Pedro Solís, obtiene el Goya al mejor cortometraje de animación en 2014.  Tierna historia de amistad entre dos niños muy especiales, una de ellos con parálisis cerebral. 

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9. QUÉ TIPO DE VIDA TENDRÁ MI HIJO : 
Esta es la carta que escribe una madre, que se entera que su futuro hijo tiene Síndrome de Down, asustada escribe para saber que posibilidades tendrá en la vida. Emotiva respuesta es la que recibe.




25 de NOVIEMBRE: DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO


25 DE NOVIEMBRE: DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO 


¿POR QUÉ EL 25 DE NOVIEMBRE SE CELEBRA EL DÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO? 

El 25 de noviembre es el día elegido por los organismos internacionales, asociaciones activistas de mujeres y gobiernos para reunir fuerzas, alzar la voz y recordar a la sociedad la gravedad del problema de la violencia de género.


La elección de la fecha se remonta a un evento histórico. El 25 de noviembre de 1960, las hermanas Mirabal (Patria, Minerva y María Teresa) fueron asesinadas en República Dominicana por la policía secreta del dictador Rafael Trujillo.


Las hermanas Mirabal fueron importantes activistas en la lucha por la libertad y, a pesar de que dos de ellas -Minerva y María Teresa- fueron víctimas de abusos sexuales y fueron encarceladas, nunca dejaron de combatir por sus ideales y por la democracia.

Origen    (Lectura para descargar)

Es un día internacional debido a que :
  • La violencia contra la mujer es una violación de los derechos humanos
  • La violencia contra la mujer es consecuencia de la discriminación que sufre, tanto en leyes como en la práctica, y la persistencia de desigualdades por razón de género
  • La violencia contra la mujer afecta e impide el avance en muchas áreas, incluidas la erradicación de la pobreza, la lucha contra el VIH/SIDA y la paz y la seguridad
  • La violencia contra las mujeres y las niñas se puede evitar. La prevención es posible y esencial
  • La violencia contra la mujer sigue siendo una pandemia global. Hasta un 70% de las mujeres sufren violencia en su vida.

Hechos y cifras:

  • El 35% de las mujeres y las niñas sufren alguna forma de violencia física o sexual a lo largo de sus vidas. En algunos países esta cifra asciende al 70%
  • Se calcula que 133 millones de niñas y mujeres han sufrido alguna forma de mutilación/ablación genital en los 29 países de África y Oriente Medio donde esta práctica perniciosa es más frecuente.
  • En el mundo, en la actualidad, más de 700 millones de mujeres se casaron cuando eran niñas, de las cuales 250 millones eran menores de 15 años. Las niñas que contraen matrimonio antes de cumplir los 18 tienen menos probabilidades de terminar su educación y más de sufrir violencia doméstica y complicaciones en el parto
  • Las consecuencias de la violencia de género perduran generaciones

Noticias para leer y comentar:

GUÍA "NI OGROS NI PRINCESAS" (Diferentes autoras)
Esta Guía ha sido elaborada por profesionales del ámbito educativo que llevan a cabo el proyecto de Educación Afectivo-Sexual en un centro escolar de la red pública. Es una propuesta para el profesorado desde el profesorado.

El Instituto Andaluz de la Mujer publica diferentes campañas de sensibilización dirigidas a la comunidad educativa acerca de las causas y consecuencias de la violencia ejercida hacia las mujeres, para su prevención y erradicación:

GUÍA PARA CHICAS. CÓMO PREVENIR Y DEFENDERTE DE AGRESIONES (IAM)

DETECTA  (IAM)

"SOMOS IGUALES SOMOS DIFERENTES" (IAM)


NO TE LIES CON CHICOS MALOS Mª José Urruzola Zabalaza.
Una de las principales dificultades en la actualidad para prevenir la violencia de género es la dificultad que tienen las adolescentes para detectar aquellas relaciones que pueden ser un riesgo en este sentido.
Esta guía está dirigida a las chicas jóvenes que comienzan sus primeras relaciones. En ella encontrarán muchas claves para aprender cosas sobre el amor, que y que les servirán para tener buenas relaciones con los chicos.

"QUE NO TE ENREDEN"  (Junta de Extremadura)
Esta guía recoge un amplio compendio de recursos para trabajar la prevención de la violencia de género.

AULA VIOLENCIA DE GÉNERO
La Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP) y el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad a través de la Delegación del Gobierno para la Violencia de Género, ponen a disposición de los Consejos Escolares este sitio web, que pretende ser una guía útil para implicar a tu centro educativo en la eliminación de la violencia de género y de todas las formas de discriminación sobre las mujeres.
La web recoge actuaciones desde cuatro áreas: sensibilización, prevención, detección e intervención.
Contiene una introducción, objetivos, actividades y recursos.

MI NOVIO ME CONTROLA LO NORMAL (blog)  Su autora lo define como "Blog para chicas confundidas por el amor que quieren desconfundirse"

EN BUSCA DEL BUEN AMOR. EVITANDO AMORES QUE matan La Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias en colaboración con la Asociación de Mujeres “Mercedes Machado” han desarrollado una serie de materiales didácticos y una exposición que bajo el título “En busca del buen amor: evitando amores que matan” pretenden sensibilizar a los y las adolescentes en las consecuencias de los estereotipos sexistas y en la prevención de la violencia de género.
Esta exposición, que consta de 14 paneles tipos display y de varios documentos para trabajar:  
VIOLENCIA DOMÉSTICA (WebQuest)
Esta webquest recoge tareas, recursos, el proceso para llevarlas a cabo, evaluación y conclusiones.

GUÍAS PARA FAMILIAS:
"El novio de mi hija la maltrata".
Guía para madres y padres con hijas adolescentes que sufren violencia de género


Propuesta de Actividades:



              El Servicio de Tecnologías Educativas acaba de publicar tres nuevos bloques o temas de los materiales del FND, que cualquier centro educativo puede utilizar.

Los temas son los siguientes: 
Estereotipos y lenguaje sexista en la Red 
Mitos del amor romántico en la Red 
Violencia de género en la Red 

              



                    

Videoteca:

La violencia de género se manifiesta siguiendo un proceso gradual:
Suele empezar con abusos psicológicos: se ignoran los sentimientos de la pareja, se la ridiculiza, se la eta en opiniones y decisiones, se la humilla, se controla sus gastos e ingresos económicos, se la aisla de su entorno. Sí no se ponen medios estos abusos se intensifican y agravan: control, abusos, amenazas e intimidaciones. Tras la violencia psicológica aparecen los abusos físicos y sexuales
Durante el proceso, el agresor alterna conductas abusivas y violentas con el arrepentimiento y promesas que nunca se cumple. La víctima, pierdde la autoestima, siente miedo, culpa e indecisión.

CORTOS:
                                                                                                                                                           


Propiedad Privada (17 min)


Amores que matan (20 min)


Desenfocada (12 min)

El orden de las cosas (20 min)


Adolescentes hablan sobre las relaciones de pareja
y la violencia de género (15min)

"Papás y Mamás" (3,20 min)



Me contola lo normal (5 min)

"Monocromo"(10 min)
IES Almadraba (Tarifa)


 

"Reflejos"(8 min)
 IES Almadraba (Tarifa)


Primer premio del certamen de cortometrajes 'Cuando el Roce no Hace el Cariño' de la Diputación de Cádiz, contra la violencia de género, al alumnado y profesorado del IES La Almadraba, responsable de la elaboración del vídeo ganador, titulado 'Reflejos'.
El romanticismo, un merengue envenedado(2,20min)

Cortos ganadores del concurso "Menos es Más"Concurso de cortos dirigido al alumnado adolescente para sensibilizarlos ante esta lacra social.  
Programa de sensibilización-Recursos-Vídeos

                                                                                                                                                                 

CAMPAÑAS PUBLICITARIAS:



                                                                                                                                                                 .


PELÍCULAS:


"No estás sola Sara" (Ficha didáctica)

Una historia, la de la joven Sara, que aborda directamente la violencia de género a través de un caso basado en hechos reales.

"Te doy mis ojos" Ficha Didáctica

«"Te doy mis ojos" cuenta la historia de Pilar y Antonio pero también de quienes los rodean, una madre que consiente, una hermana que no entiende, un hijo que mira y calla, unas amigas, una sociedad y una ciudad como Toledo que añade con su esplendor artístico y su peso histórico y religioso una dimensión más a esta historia de amor, de miedo, de control y de poder»

"Solas"  Ficha Didáctica

Las mujeres protagonistas de Solas no se rebelan contra los hombres que las maltratan. En el mundo rural y urbano hay muchas mujeres que aún piensan que no tienen medios para independizarse y hay otras que teniendo medios caen en los mismos errores.
Nos habla de la capacidad de entrega de las madres. También explora los temas del autoritarismo de los padres de familia, frustraciones personales, pobreza, así como la terrible soledad en que las personas mayores de edad se encuentran en las ciudades.  

"La verdad de Soraya"

La película se basa en la novela del periodista Freidoune Sahebjam, que narró la historia de Zahra Khanum, una joven iraní que en los 80 due acusada falsamente de adulterio. El castigo, según el código penal, es la lapidación pública. 





DOCUMENTALES: 


"Mamá, duérmete que yo vigilo"
El machismo que no se ve (Documentos TV) 


"Querernos bien" (15 min)





TRABAJOS REALIZADOS POR EL ALUMNADO 
DEL IES AZ-ZAIT



CONVIVENCIA


Es la acción de convivir (vivir en compañía de otro u otros).

1- COMPROMISO DE CONVIVENCIA: 
Los compromisos de convivencia, igual que otros compromisos, son acuerdos que se establecen entre el centro y el alumnado y en los que participa la familia, con la finalidad de mejorar su integración escolar. Son apropiados para el alumnado que presenta una conducta disruptiva, que incumple esporádica o frecuentemente las normas, pero que no mantiene una actitud de confrontación con el centro y de rechazo del aprendizaje escolar. El objetivo de estos compromisos es conseguir que este alumnado cumpla las normas y se integre en la dinámica escolar ayudándole a reflexionar y a encontrar alternativas a la conducta hasta ahora manifestada.

El compromiso es una alternativa al castigo o a la expulsión temporal del centro debido a la reiteración de faltas leves o a la comisión de faltas graves.


OBJETIVOS
-  Ayudar al alumnado a integrarse en la dinámica de la clase y del instituto.
-  Analizar las circunstancias que influyen en su comportamiento y hacérselas ver.
-  Ayudar a que el alumno proponga medidas para la mejora de su comportamiento.
-  Proporcionarle estrategias para afrontar las diferentes situaciones de la clase.


PROCEDIMIENTO
1. Se comenzará detectando la problemática del alumnado, por parte del alumno/a, familia y orientadora/tutor-a; para ello, se utilizará una ficha de recogida de información, contrato y autorización familiar.   

2. A partir de ahí, se comenzará a realizar un seguimiento diario del comportamiento en las diferentes asignaturas. Según las singularidades de cada caso, se incorporarán todas las asignaturas al seguimiento o podrá comenzarse con dos o tres asignaturas durante la primera semana y, posteriormente, completar hasta que todas las materias formen parte del seguimiento.

3. El alumno/a entregará al profesorado la hoja de seguimiento o tarjeta al comienzo de la clase. Al finalizar y la recogerá después de que el profesor/a haya consignado su valoración.

4. La orientadora efectuará una revisión semanal de la conducta junto al alumno/a. 

5. La familia ha de firmar diariamente la hoja de seguimiento a diario. 

EVALUACIÓN
Cada semana la orientadora se reunirá con el alumno/a en la tutoría individualizada, con el objetivo de observar y reflexionar sobre los avances-retrocesos producidos durante la semana, llegar a conclusiones y compromisos. 
Dependiendo de la evolución del seguimiento, el alumno/a dispondrá de distintos colores del mismo (rojo, amarillo y verde) que le llevarán a distintas situaciones. Se comenzará con el rojo:
      ROJO: si el alumno tiene menos del 50% de las anotaciones positivas
      AMARILLO: si el alumno tiene entre el 51% y el 69 % de las anotaciones positivas
      VERDE: si el alumno tiene más del 70% de las anotaciones positivas.


Las calificaciones o anotaciones del profesorado se ajustarán a los siguientes criterios: 
                      -1: si la anotación es negativa (mal, charla mucho, incordia a los compañeros,...)
                       0: si la anotación es neutra (regular o se olvida de pasarle el seguimiento a los profesores)
                       1: si es positiva (bien, muy bien,...)

Opcional: Dependiendo de la evolución semanal del seguimiento, el alumno/a, que lo tenga recogido en su contrato, podrá conseguir BONOS,  (salir fin de semana, regalos, responsabilidades den el aula, etc), otorgados por el orientadora/tutor-a, que podrá acumular para conseguir premios mayores. El alumno/a  que tenga un parte de sanción no tendrá bono esa semana. 

TIEMPO DE DURACIÓN
Si el alumno/a permanece por cuatro semanas consecutivas con el seguimiento rojo, éste será retirado pues queda demostrada su ineficacia. Salvo indicación contraria del tutor/orientadora (persona que realiza el seguimiento).

Si el alumno permanece por cuatro semanas consecutivas con el seguimiento verde, se  planteará la posibilidad de la retirada progresiva del seguimiento mediante la no aplicación en  algunas áreas, la autorrevisión del propio alumno/a (quién controlará - sin la colaboración del profesor- el desarrollo de su comportamiento en algunas/todas las asignaturas),


2. CONCURSO DE DECORACIÓN Y LIMPIEZA IES AZ-ZAIT

OBJETIVOS
-                      Promover en los alumnos/as de Educación Secundaria Obligatoria los valores de respeto hacia las instalaciones y los materiales, así como su mantenimiento y limpieza.
-                      Desarrollar el gusto por la estética y los entornos acogedores.
-                      Desarrollar el sentimiento de “nosotros/as” en el aula.
-                      Promover aprendizajes donde el valor del esfuerzo va unido a recompensas a medio plazo.
-                      Promover situaciones que se desarrollen en contextos distintos de los habituales (desayunos de grupo, viajes,...).
-                      Establecer oportunidades para el trabajo en grupo.



Recursos para trabajar el acoso escolar. 


4. PROGRAMA DE ALUMNADO AYUDANTE Y MEDIADOR


OBJETIVOS:
-          Fomentar la colaboración, el conocimiento y búsqueda de soluciones a problemas interpersonales en el ámbito escolar.
-          Reducir los casos de acoso entre alumnos y alumnas
-          Disminuir la conflictividad y, con ello, la aplicación de medidas sancionadoras.
-          Mejorar la seguridad de todos los miembros de la comunidad educativa.
-          Favorecer la participación directa del alumnado en la resolución de conflictos de la escuela.
-          Crear canales de comunicación y conocimiento mutuo entre educadores/as y alumnado, mejorando la autoestima de los participantes.    
-          Establecer una organización escolar específica para tratar las formas violentas de afrontar los conflictos.
-          Incrementar valores de ciudadanía a través de la responsabilidad compartida y la implicación en la mejora del clima afectivo de la comunidad.
    





Este corto recoge una de las funciones del alumnado ayudante-mediador: 



ACTUACIONES REALIZADAS:

1 - Elección de alumnado mediador y ayudante. En el primer trimestre elegimos a alumnos y alumnas ayudantes y mediadores en cada clase.   


Cómo ser un buen mediador  (fuente Orientanel) 


2 - Formación de alumnado ayudante y mediador : A través de diferentes sesiones, formamos al alumnado.  






Mediación. Reglas

Torrego. Aclaraciones teóricas sobre el proceso de mediación




5. OTRO MATERIAL DEL IES AZ-ZAIT:
  
        Compromiso de Mejora de la Clase

       Contraparte (Finalidades)  

       Contraparte

      

6. CATORCE VÍDEOS PARA TRABAJAR LA  CONVIVENCIA CON NIÑOS (Y NO TAN NIÑOS)

Estos son los catorce vídeos que propone la autora del blog para trabajar la convivencia